Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы основного
общего образования по русскому языку для 8 класса общеобразовательных учреждений, авторской программы для
8 класса под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (2013 г.). В настоящую программу
внесены изменения: добавлены изучаемые дидактические единицы, изменено распределение количества часов на
изучаемые разделы в соответствии с учебным планом образовательного учреждения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,
которые определены стандартом.
Нормативно-правовые документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Конституция РФ.
- Закон РФ от 10.07.1992 г. «Об образовании» (с изменениями и дополнения ми).
- Федеральный закон от 01.12.2007 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части
изменения понятия и структуры государственного стандарта».
- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего образования».
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
- Региональный компонент стандарта общего образования.
- Школьный компонент стандарта общего образования.
Структура документа
Программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий
четыре раздела: пояснительную записку, учебно-тематический план, основное содержание с примерным
распределением учебных часов по основным разделам курса, требования к уровню подготовки обучающихся.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих
формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой
компетенций. В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций должно происходить в тесной
взаимосвязи. При этом последовательность изучения разделов и тем, включенных в тот или иной блок, может

определяться в соответствии с избранной концепцией преподавания русского языка.
Цели обучения
Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования на современном
этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей».
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании программы предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют следующие цели:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное овладение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного
языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
 изучение основ науки о языке, дающее определенный круг знаний из области фонетики, графики,
орфографии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также некоторые сведения
о роли языка в жизни общества, его развитии, о месте русского языка среди языков мира, а также умение
применять эти знания на практике;

 развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов, грамматического строя
речи учащихся; овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
основными нормами русского литературного языка;
формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение русского языка в 8 классе – 102 часа,
Предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения
и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского
народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Свободное владение родным русским языком – надежная основа каждого русского человека в его жизни,
труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на
новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить
практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не
только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция (в рамках программы) предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых
знаний о языке как языковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формировании способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых
знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Основные направления работы по русскому языку в основной школе
Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися
прочными и осознанными знаниями.
Усиление практической направленности обучения русскому языку требует особого внимания к тем вопросам
теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и
навыков.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе,
сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов лингвистического разбора.
Важнейшим направлением является формирование навыков грамотного письма.
Обучая школьников русскому языку на базе основной школы, следует поддерживать и совершенствовать умения и
навыки каллиграфического письма, формируемые в 1-4 классах.
Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи

учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой
деятельности (говорения, аудирования, чтения и письма) и осуществляется в трех направлениях, составляющих
единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.
В 8 классe изучается курс синтаксиса русского языка. Материал излагается линейно. Главные принципы
построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая система и ее
реализация в речи. Орфография и пунктуация изучаются рассредоточено.
В 5–9 классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими
грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и
умениями различных видов устной и письменной речи.
Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей
программы
Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач
обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта и целям и задачам
образовательной программы образовательного учреждения а МБОУ ООШ ст.Черноярской. Настоящая программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые
определены стандартом. Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий
из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и
стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке
как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию
связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах
русского литературного языка; сведения о графике, об орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и
названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических,

пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая
культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.
Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,
владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Настоящая программа предусматривает формирование
таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые
отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она,
как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы,
обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые
отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический
компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при
обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми
умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные
навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом,
процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности
учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется
познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
На ступени основной школы задачи учебных занятий определены как закрепление умений разделять
процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно- следственные связи и отношения между частями

целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким критериям.
Реализация программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в
сжатом или развернутом виде, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания,
составлять план.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание в программе
уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее
результаты, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами
своей личности.
В настоящую программу внесены изменения: добавлены изучаемые дидактические единицы, изменено
распределение количества часов на изучаемые разделы в соответствии с учебным планом образовательного
учреждения.
Формы организации образовательного процесса
Основная форма организации учебного процесса – урок. В планировании учебного материала, а также в
зависимости от цели урока используются следующие типы и формы проведения уроков:
- урок изучения и первичного закрепления знаний (урок-лекция);
- урок закрепления новых знаний и выработки умений
- урок обобщения и систематизации знаний (урок-практикум, урок-зачет);
- урок проверки, оценки и контроля знаний (урок-семинар);
- урок коррекции знаний;
- комбинированный урок;
- урок применения знаний (урок-исследование);
- урок развития речи.
Методы и формы обучения:
- элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий;

- элементы развивающего обучения;
- диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения,
практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода
конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с
учебником, фронтальный опрос, грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной
литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный,
выборочный, объяснительный, цифровой…), сочинение (по картине, по данному сюжету, миниатюра…),
изложение (сжатое, подробное, выборочное), тест.
Технологии обучения
Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования
не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его
познавательных и созидательных способностей». Проблема достижения всеми обучающимися обязательного
минимума решается использованием технологии уровневой дифференциации обучения. Уровневая
дифференциация выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать
материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его
основе формируются более высокие уровни овладения материалом.
Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная,
здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии,
позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.
Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного
процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые
задания, видеофильмы, лингвистические справочники и словари.
Для достижения требуемых результатов обучения используются в работе следующие средства обучения (в
том числе электронные):
- традиционное обучение;
- активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);

- интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);
- проблемное обучение;
- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Виды и формы контроля
Одно из требований принципа систематичности и последовательности предполагает необходимость
осуществления контроля на всех этапах образовательного процесса по русскому языку. Этому способствует
применение следующих видов контроля:
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших
элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для
успешного усвоения нового материала (беседа; мозговой штурм; тестирование; зрительный, выборочный,
комментированный, графический диктанты).
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока
по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; предупредительный диктант; подготовка
сообщений, докладов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, рисунков, комплексный анализ
текста).
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков (если тема достаточно велика и в
ней выделяют несколько логических фрагментов; тестирование).
Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций).
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела курса русского языка с целью диагностирования усвоения
обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольный диктант, контрольное
тестирование).

Результаты изучения предмета
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования.
2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию.
3. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения обучающимися программы по русскому языку являются:
1. Владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
 овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью
технических средств и информационных технологий;
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности , последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать
родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания,
умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы, иностранного
языка, истории и других).
3. Коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-

культурными нормами речевого поведения
межличностного и межкультурного общения.

в

различных

ситуациях

формального

и

неформального

Предметными результатами освоения обучающимися программы по русскому языку являются:
1. Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации,
средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры
народа; роли русского языка в жизни человека и общества.
2. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при
получении образования а также роли русского языка в процессе самообразования.
3. Владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и
дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
 владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с
книгой, периодическими изданиями;
 способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в Ом числе на
электронных носителях;
 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования
(с полным пониманием текста, с понимание его основного содержания, с выборочным извлечением
информации);
 умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной
функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
 умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный текст с заданной
степенью свернутости (план, пересказ, тезисы);
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;

 умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации
общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление),
осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с
коммуникативной задачей;
 владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических и грамматических норм
СРЛЯ; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма
основных правил орфографии и пунктуации;
 способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться
внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения;
 осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления и эффективности коммуникативных задач; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты.
4. Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц.
5. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речевое общение, речь
устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи; текст,
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.
6. Проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ
текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры принадлежности к определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей оформления, использования выразительных средств языка.
7. Осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат
следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности;
выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его
повседневной жизни.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Программа создает условия для реализации деятельностного и разноуровневого подходов к изучению русского
языка в школе.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения
ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки и способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе
изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями
и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Личностно-ориентированный подход учителя и учащихся осуществляется через поурочное планирование. Программа
реализуется через учебные пособия «Русский язык. 8 класс». М.: Просвещение, под редакцией Т.А.Ладыженской, М.Т.
Баранова, Л.А.Тростенцовой и др., 2013 г.
Учебно-тематический план по русскому языку для 8 класса
Содержание
Вводный урок. Функции русского языка в
современном мире.
Повторение изученного в 5 - 7 классах.
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание.
Простое предложение.
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения.
Односоставные предложения.
Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения.

Кол-во
Кол-во
Развитие
часов контрольных
речи
1
8

1

2

5
5

1

1
1

10
11
10
11
20

1
1
1
2
2

1
3
2
2

Слова, грамматически не связанные с членами
предложения.
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная
речь.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе.
Подведение итогов года.
ИТОГО

8

1

4
8
1
102

1
1

1

Содержание тем учебного курса
«Русский язык 8 класс»
(102 ч)
Функции русского языка в современном мире(1ч)
Повторение пройденного в 5- 7 классах (6ч + 2ч)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание (4ч + 1ч)
I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование,
управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные,
именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в
речи синонимические по значению словосочетания.
Простое предложение (4ч+1ч)
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения.
Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении,
выразительно читать предложения.
Ш. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (9ч + 1ч)

I. Повторение пройденного материала о подлежащем
Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное
именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глаголсказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные члены предложения (8ч + 3ч)
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение
(ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при
приложении. Виды обстоятельств по значению.
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (8ч + 2ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенноличные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться односоставными и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Однородные члены предложения (11ч)
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения.
Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и
интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные
знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях.

Вариативность в постановке знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (7ч + 1ч)
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные
предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных
словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и предложениями,
междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как
средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.
Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства.
Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение
использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Прямая и косвенная речь (3ч + 1ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой
речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8ч)
Словосочетания и предложения. Двусоставные предложения.
Односоставные предложения.
Цитаты и знаки препинания при них.
Однородные члены предложения.
Обособленные и уточняющие члены предложения.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения (обращения, вводные слова и предложения, вставные
конструкции).
Прямая и косвенная речь.
Подведение итогов года (1ч)
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 8 КЛАССА
1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий,
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими
умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений,
предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными
членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словарях изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова
с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с
непроверяемыми орфограммами, изученными в 8 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и
уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях,

междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По развитию речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с
элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых
лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы.
Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и
исправлять различные языковые ошибки.
Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
КАЛЕНДАНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ
№

1.

2.

3.

Тема урока

Тип урока

Понятие государственного
языка. Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации.
Русский язык - средство
межнационального
общения народов России
и стран СНГ

Уроки
усвоения
новых
знаний

Повторение.
Пунктуация и
орфография.

Повтори
тельнообобщ.
урок

Повторение. Пунктуация
и орфография. Знаки

Повторит
ельно-

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся

Понятие
«государственный
язык». Особый
политико-правовой
статус русского
языка как
Государственного
языка
Российской
Федерации
Синтаксис и
пунктуация
простого
предложения,
синтаксические
нормы, текст, типы
и стили речи
Общеобязательные
правила

Понимать статус русского языка как
государственного, знать, что русский
язык используется в среде
официального общения внутри
Российской Федерации, понимать его
функции интеграции (объединения)
народов России, причины потребности
в общении
на русском языке
Уметь анализировать текст:
производить композиционносодержательный, стилистический,
типологический анализ текста,
языковой анализ отдельных элементов
текста, анализ правописания отдельных
слов и пунктуации предложений.
Уметь опознавать слова с изученными
орфограммами, безошибочно писать,

Вид
контроля

Домашн
ее
задание
упр. 4

§1, упр.7

§1,2
упр.9

Дата

препинания

4.

5.

6.

7.

8.

Знаки препинания в
сложном предложении
Знаки препинания в
сложном предложении.
Буквы Н и НН в
суффиксах имен
прилагательных,
причастий и наречий
Контрольный диктант.
Повторение
пройденного в 7 классе.

обобщ.
урок
Повторит
ельнообобщ.
урок
Повторит
ельнообобщ.
урок

орфографии и
пунктуации
Общеобязательные
правила
орфографии и
пунктуации
Общеобязательные
правила
орфографии и
пунктуации

расставлять знаки препинания

Повторит
ельнообобщаю
щий урок

Правописание Н и
НН в суффиксах
имен
прилагательных,
причастий и
наречий
Стили и типы речи,
анализ содержания
и языковых
средств,
использование
просмотрового
чтения по
ключевым словам

Уметь опознавать слова с изученными
орфограммами, безошибочно писать,
группировать слова разных частей речи,
выделять общее и частное, сопоставляя
изученные части речи, употреблять их в
речи
Уметь пересказывать текст, отражать
свое понимание проблематики и позиции
автора исходного текста, произ-водить
частичный языковой анализ текста,
применяя знания о частях речи,
структуре предложения,
синтаксических функциях частей речи в
тексте, уметь подбирать однокоренные
слова, пересказывать текст от 3-го лица
Уметь безошибочно писать НЕ: 1) с
глаголами и деепричастиями; 2) с
причастиями; 3) с существительными,
прилагательными и наречиями на -О;
аргументировать такую группировку

Р.р.
Подробное изложение с
грамматическим
заданием (по упр. 27)

Уроки
развития
речи

Слитное и раздельное
написание НЕ с разными
частями речи

Повтори
тельнообобщаю
щий
урок

НЕ с глаголами и
деепричастиями,
причастиями,
именами существительными,

Уметь опознавать сложное
предложение, расставлять знаки
препинания

§3
упр.16

Уметь опознавать сложное
предложение, расставлять знаки
препинания

§3
упр.20

диктант
по упр.20

§4,
упр. 24.

Изложен
ие

§ 5, упр.
32

Основные единицы
синтаксиса

Урок
усвоени
я новых
знаний

Р.р. Текст как единица
синтаксиса

Урок
развития
речи

Предложение как
основная единица
синтаксиса и как
минимальное речевое
высказывание

Урок
усвоени
я новых
знаний

9.

10.

11.

прилагательными,
местоименияи
наречиями
Словосочетание и
предложение как
предмет изучения
синтаксиса.
Синтаксич. роль в
предложении
Понятие
текста.
Композиция
текста.
Смысловая связь
частей текста

Предложение как
основная единица
синтаксиса.
Предложение как
речевое
высказывание,
средство
выражения мысли.
Структурные,
семантические,
коммуникативные
и интонационные
признаки
предложения.
Предложения

частей речи в связи со слитным и
раздельным написанием с НЕ
Уметь определять границы
Словарн
предложения, выделять словосочетания, ый
использовать смысловые и
диктант
грамматические связи словосочетаний //тест
и предложений в составе синтаксиса

§ 6, упр.
39.

Уметь определять смысловую связь
частей текста, способ сцепления
предложений, характер
синтаксических конструкций, порядок
слов; создавать текст с учетом речевой
ситуации, характера адресата речи,
выбирать способы воздействия на
адресата, языковые средства
Знать основные признаки предложения и
его отличие от других языковых единиц.
Уметь опознавать и характеризовать
предложения по эмоциональной
окраске, по характеру выражения
отношения к действительности,
определять границы предложений и
способы передачи их в устной
(интонация) и в письменной речи (знаки
препинания конца предложения),
использовать вопросительные слова и
частицы в вопросительных
предложениях для точного
формулирования мысли и воздействия
на собеседника, риторические вопросы и

§ 7, упр.
48.

§ 8,
упр.52
(1-2
абзац, рры)

утвердительные
и отрицательные

12.

13.

К.Р. Контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием «Осень» )

Урок
контрол
я

Словосочетание как
единица синтаксиса.
Виды словосочетаний

Урок
усвоени
я новых
знаний

Синтаксические связи
слов в словосочетании.

Урок
усвоени
я новых
знаний

Синтаксический разбор
словосочетаний Нормы

Урок
усвоени

14.

15.

риторические восклицания как
экспрессивно-стилистические средства,
способы выраже-ния разных
смысловых оттенков побуждения,
речевые этикетные формулы, средства
выражения значения утверждения и
отрицания
Правописание Н и
Уметь на письме соблюдать
НН, слитное и
орфографические и пункту-ационные
раздельное
нормы, опознавать части речи,
написание НЕ,
определять в них морфемы, постоянные
дефис в разных
и непостоянные признаки, выя-влять
частях речи, НЕ и
смысловые отношения между
НИ в местоимениях словами в предложе-ниях, подбирать
и наречиях
синонимы и антонимы к указанным
словам
Основные
виды Знать основные виды словосочетаний:
словосочета-ний по именные, глагольные, наречные;
морфологическим
признаки словосочетания, уметь
свой-ствам
распознавать и моделировать
главного слова.
словосочетания всех видов
Основные признаки
словосочетания
Виды
Знать типы связи слов в
словосочетаний по словосочетании: согласование,
способу связи слов: управление, примыкание, нормы
согласование,
сочетания слов и причины нарушения
управление,
сочетания, уметь моделировать
примыкание.
словосочетания всех видов, выделять их
из предложения, определять тип связи
Синтаксический
уметь производить синтаксический
разбор словосоразбор словосочетаний, уместно

Диктант
с
граммат
ическим
заданием

§9, 10,
упр. 58.

§11,упр.
70

Словарный

§12
упр.72,

16.

17.

сочетания слов и их
нарушение в речи

я новых
знаний

Простое предложение.
Грамматическая
(предикативная) основа
предложения

Урок
усвоени
я новых
знаний

Порядок слов в
предложении.
Интонация

Урок
закреплен
ия
изученног
о

четаний. Нормы
сочетания слов и их
нарушение в речи.
Выбор падежной
формы
управляемого слова,
предложнопадежной
фор-мы
управляемого
существительного,
согласование
сокращенных слов с
прилагательными и
др.
Структура
простого
предложения.
Главные
члены
двусоставного
предложения,
Основные типы
грамматических
основ
Прямой и обратный
порядок слов в
предложении.
Интонационные
средства, основные
элементы
интонации
(изменение тона,
громкость, темп

использовать синонимичные по
значению словосочетания, уметь
использовать в речи синонимичные по
значению словосочетания, видеть
нарушения в сочетании слов,
исправлять ошибки, соблюдать
орфографические, грамматические и
лексические нормы при построении
словосочетаний разных видов

Уметь производить синтаксический
разбор простого предложения,
определять грамматические основы в
простом и сложном предложении,
использовать служебные слова,
порядок слов в предложении,
интонацию для смысловой и
грамматической связи слов в
предложении
Уметь интонационно правильно
произносить предложения, выделять
с помощью логического ударения и
порядка слов наиболее важное слово,
выразительно читать предложение,
использовать в текстах разных
стилей прямой и обратный порядок слов

диктант//
тест

контр.
вопросы

§ 13,
упр. 75,
списать,
указ.
Грамм.
основы.

§14, 15,
упр. 87.

Р.р.
Описание памятника
культуры (сочинение)

Урок
развития
речи

Главные члены
двусоставного
предложения.
Подлежащее

Урок
усвоени
я новых
знаний

Виды сказуемого.
Простое глагольное
сказуемое и способы его
выражения

Урок
усвоени
я новых
знаний

18.

19.

20.

произношения,
паузы, логическое
ударение)
Сопоставительный
анализ репродукций
картин. А. Баулина,
С. В. Герасимова с
изображением
памятника русской
архитектуры.
Жанровое
разнообразие
сочинений
(дневниковая
запись, письмо,
рассказ). План
сочинения
Главные члены
двусоставного
предложения,
способы выражения
подлежащего.
Особые случаи согласования
подлежащего со
сказуемым
Виды сказуемого.
Простое
глагольное
сказуемое и
способы его
выражения

Знать структуру текста-описания, его
языковые особенности, уметь делать
сравнительный анализ картин,
составлять собственный текст на основе
увиденного, выбирать жанры, уместно
использовать изобразительновыразительные средства языка,
соблюдать нормы русского
литературного языка на письме

Знать и пояснять функцию главных
членов, находить и характеризовать
подлежащее и сказуемое в
предложении, определять способы
выражения подлежащего, уметь
согласовывать сказуемое с
подлежащим, выраженным
словосочетанием или
сложносокращенным словом
Знать виды сказуемого. Уметь
находить и характеризовать сказуемое в
предложении, согласовывать
подлежащее и сказуемое, применяя
соответствующее правило, учитывая в
ряде случаев сосуществующие в речи

Сочинен
ие описание
памятни
ка

§ 17,
упр. 93.

§18, 19,
упр. 101

21.

Составное глагольное
сказуемое. Способы его
выражения

Урок
усвоения
новых
знаний

Составное
глагольное
сказуемое,
способы его
выражения

Составное именное
сказуемое, способы его
выражения

Урок
усвоени
я новых
знаний

Составное
именное
сказуемое, способы
его выражения

Тире между
подлежащим и
сказуемым

Урок
усвоени
я новых
знаний

Тире между
подлежащими и
сказуемыми

Урок
закреплен
ия
изученног
о

Особенности связи
подлежащих и
сказуемых,
постановка знаков
препинания между
подлежащим и
сказуемым
Тире между
подлежащими и
сказуемыми

22.

23.

24.

варианты согласования, определять
морфологические способы
выражения простого глагольного
сказуемого
Знать структуру составного глагольного
сказуемого, опознавать его в тексте по
составу слов, по способу выражения
лексического и грамматического
значения, различать простое и
составное глагольное сказуемое Знать структуру составного именного
сказуемого, различать составные
глагольные и составные именные
сказуемые, определять способы
выражения именной части составного
именного сказуемого, сопоставлять
предложения с синонимичными
сказуемыми разных видов
Определять способы выражения
подлежащих и сказуемых, знать условия
постановки тире между подлежащим и
сказуемым, применять правило на
практике, интонационно правильно
произносить предложения
Уметь определять морфологические
способы выражения главных членов
предложения, различать виды
сказуемых, ставить тире между
подлежащим и сказуемым, производить
синонимическую замену разных видов
сказуемого

§20,
упр.
106.

§21,
упр.
112,113

§22, упр.
120.

Диктант
по
упр.120

§
22упр.11
8

25.

26.

27.

28.

29.

Урок
контрол
я

Основные
орфографические и
пунктуационные
правила

Второстепенные члены
предложения.
Дополнение. Способы
выражения дополнения

Урок
усвоени
я новых
знаний

Дополнение
прямое и
косвенное.
Способы
выражения
дополнения

Определение
согласованное и
несогласованное.
Способы выражения
определения

Урок
усвоени
я новых
знаний

Согласованные и
несогласованные
определения.
Способы
выражения
определения

Приложение как
разновидность
определения. Знаки
препинания при
приложении

Урок
усвоени
я новых
знаний

Приложение как
разновидность
определения.
Знаки препинания
при приложении

Обстоятельство.

Урок

Виды

К.Р. Контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием «Метель»)
тетрадь

Уметь на письме соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы, опознавать части речи,
определять в них морфемы, постоянные
и непостоянные признаки, выявлять
смысловые отношения между
словами в предложениях, подбирать
синонимы и антонимы к указанным
словам
Знать определение дополнения,
различать прямое и косвенное
дополнение, способы их выражения,
уметь опознавать их в предложении,
определяя смысловые отношения
между словами, роль в
предложении, не смешивать
подлежащее и прямое дополнение
Уметь различать определения
согласованные и несогласованные,
определять способы их выражения,
уметь использовать определения для
характеристики предмета, явления, а
определения-эпитеты - как средства
выразительности речи
Уметь распознавать приложения среди
других второстепенных членов
предложения, использовать
приложения в качестве средства
выразительности речи, правильно
ставить знаки препинания при
приложении
Уметь различать виды обстоятельств

Диктант
с
граммат
ическим
заданием

§23-24,
упр. 130.

§25, упр.
136, рры

Диктант
по
упр.136

§26,
упр.
141.

§27,

Способы его
выражения

усвоени
я новых
знаний

обстоятельств по
значению.
Способы
выражения
обстоятельств

Обстоятельство.
Способы его
выражения

Урок
закреплен
ия
изученног
о

Виды
обстоятельств по
значению.
Способы
выражения
обстоятельств

Синтаксический
разбор двусоставного
предложения

Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
развития
речи

Синтаксический
разбор
двусоставного
предложения
Характеристика
человека как вид
текста, строение,
языковые
особенности

Повтори
тельнообобщаю
щий урок

Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Способы их
выражения.
Трудные случаи

30.

31.

32.

33.

Р.р.
Характеристика
человека (сочинение по
упр. 165)
Главные и
второстепенные члены
предложения

по значению, определять способы их
выражения, использовать
обстоятельства для придания речи
точности, ясности, выразительности,
использовать как средство связи
предложений в повествовательных
текстах
Уметь различать виды обстоятельств
по значению, определять способы их
выражения, использовать
обстоятельства для придания речи
точности, ясности, выразительности,
использовать как средство связи
предложений в повествовательных
текстах
уметь производить синтаксический
разбор простого двусоставного
предложения
Понимать особенности такого вида
текста как характеристика человека,
уметь составлять текст такого вида,
использовать языковые средства,
соблюдать на письме литературные
нормы
Уметь определять грамматические
основы в простом и сложном
предложении, морфологические
способы выражения главных и
второстепенных членов, различать
разные виды сказуемых, отличать
подлежащее от прямого дополнения,

упр. 151

§27,
упр. 159

§27,
упр. 161
Сочинен
иехарактеристика

Привест
и
примеры
стр. 82)
§28,
упр. 169

согласования
определения с
определяемым
словом

34.

Односоставные
предложения. Главный
член односоставного
предложения.

Урок
усвоени
я новых
знаний

Односоставные
предложения, их
основные группы.
Главный член
односоставного
предложения

Назывные предложения,
их структурные и
смысловые особенности

Урок
усвоени
я новых
знаний

Назывные
предложения. Их
структурные и
смысловые
особенности

Назывные предложения,
их структурные и
смысловые особенности

Урок
закреплен
ия
изученног
о

Назывные
предложения. Их
структурные и
смысловые
особенности

35.

36.

ставить тире между подлежащим и
сказуемым, производить
синонимическую замену разных видов
сказуемых, нераспространенных и
распространенных предложений,
редактировать предложения с
нарушением
синтаксической
нормы, использовать прямой и
обратный порядок слов в текстах
разных стилей
Знать структурные особенности
односоставных предложений, уметь
различать двусоставные и
односоставные предложения,
опознавать односоставные предложения
в тексте, в структуре сложного
предложения
Знать структурные особенности и
особенности употребления назывных
предложений, уметь опознавать их в
тексте, употреблять в собственных
высказываниях как средство
лаконичного изображения фактов
окружающей действительности,
характеризовать сферу употребления
назывных предложений
Знать структурные особенности и
особенности употребления назывных
предложений, уметь опознавать их в
тексте, употреблять в собственных
высказываниях как средство
лаконичного изображения фактов

§30, упр.
172, рры

§31, упр.
177

§31, упр.
183

Определенно-личные
предложения. Их
структурные и
смысловые особенности

Урок
усвоени
я новых
знаний

Определенноличные.
предложения. Их
структурные и
смысловые
особенности

Урок
закреплен
ия
изученног
о

Определенноличные.
предложения. Их
структурные и
смысловые
особенности

37.

Неопределенно-личные
предложения, их
структурные и
смысловые особенности
38.

окружающей действительности,
характеризовать сферу употребления
назывных предложений
Знать структурно-грамматические
особенности определенно-личных
предложений. Уметь различать
односоставные и двусоставные
предложения, находить определенноличные предложения по их значению,
структурным особенностям,
использовать определенно-личные
предложения в разных стилях речи,
пользоваться двусоставными и
определенно-личными предложениями
как синтаксическими синонимами,
правильно ставить знаки препинания в
сложных предложениях, в состав
которых входят определенно-личные
предложения
Знать структурно-грамматические
особенности определенно-личных
предложений. Уметь различать
односоставные и двусоставные
предложения, находить определенноличные предложения по их значению,
структурным особенностям,
использовать определенно-личные
предложения в разных стилях речи,
пользоваться двусоставными и
определенно-личными предложениями
как синтаксическими синонимами,
правильно ставить знаки препинания в

Диктант
по
упр.183

§32, упр.
185

§32, упр.
189

39.

Безличные
предложения, их
структурные и
смысловые особенности

Р.Р. Инструкция.
Неполные предложения.

Урок
контрол
я

Основные
орфографические и
пунктуационные
правила

Урок
усвоени
я новых
знаний

Неопределенноличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности

Урок
усвоени
я новых
знаний
Урок
усвоени
я новых
знаний

Инструкция

40.

41.

42.

Контрольный диктант
по теме
«Односоставные
предложения».
Р.р. Рассуждение

Безличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности

сложных предложениях, в состав
которых входят определенно-личные
предложения
Уметь на письме соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы, опознавать части речи,
определять в них морфемы, постоянные
и непостоянные признаки, выявлять
смысловые отношения между
словами в предложениях, подбирать
синонимы и антонимы к указанным
словам
Знать структурно-грамматические
особенности
неопределенно-личных
предложений, сферу употребления,
способы выражения сказуемого в этих
предложениях, опознавать их в тексте и
в структуре сложного предложения,
уметь их использовать в
собственных высказываниях, заменять
двусоставные предложения
синонимичными односоставными
Уметь составлять инструкции

Знать структурные особенности
безличных предложений, способы
выражения сказуемого, особенности
употребления в речи, уметь
опознавать безличные предложения в
тексте, и умело употреблять в

Диктант

Диктант
по
упр.189

§33,
упр.
191.

§33,
упр. 198
§ 35,
упр. 205.

Р.Р.
Изложение по
упр.208,209

Урок
развития
речи

Р.Р.
Написание изложения.

Урок
развития
речи

43.

44.

Итоговый
административный
диктант за I полугодие.

45.

Урок
усвоени
я новых
знаний

Сочинениерассуждение: тезис,
ар-гументы, вывод.
Информативность
аргументов.
Размышление об
ответственности
человека за свои
слова с опорой на
личный опыт
Стили и типы речи,
анализ содержания
и языковых
средств,
использование
просмотрового
чтения по
ключевым словам
Неполные
предложения.
Предложения
полные и
неполные.
Неполные
предложения в
диалоге и сложном
предложении -

собственной речи
Уметь создавать собственные
высказывания, соблюдая
типологические особенности
рассуждения, отбирать нужные
аргументы, высказывать свое мнение,
соблюдать на письме нормы русского
литературного языка

Уметь пересказывать текст, отражать
свое понимание проблематики и
позиции автора исходного текста,
производить частичный языковой
анализ текста, применяя знания о
частях речи, структуре предложения,
синтаксических функциях частей речи в
тексте, уметь подбирать однокоренные
слова
Знать общее понятие неполных
предложений, понимать назначение
неполных предложений в общем,
опознавать эти предложения в тексте и
грамотно употреблять в
собственных высказываниях,
наблюдать за употреблением неполных
предложений в разговорной речи и в
письменном тексте, пунктуационно
оформлять неполные предложения на
письме, отграничивать структуру
неполных предложений от

§ 35,
упр.
209(п),
208(у)

Изложен
ие

§37,
упр.
215.

46.

Употребление
односоставных
предложений в устной и
письменной речи.
Синтаксический разбор
односоставных
предложений.
Синонимия
односоставных и
двусоставных
предложений
Систематизация и
обобщение изученного
по теме
«Односоставные
предложения»

Повтори
тельнообобщаю
щий урок

Употребление
односоставных
предложений в
устной и
письменной речи.
Синтаксический
разбор
односоставных
предложений

Повтори
тельнообобщаю
щий урок

Односоставные
предложения, их
грамматические
признаки.
Виды
односоставных
предложений.
Морфологические
средства
выражения
главного члена

Урок
контрол
я

Виды
односоставных
предложений.
Употребление
односоставных и
неполных
предложений

47.

48.

Самостоятельная по
теме «Односоставные
предложения.
Повторение»)

односоставных
Уметь проводить устный и письменный
синтаксический разбор односоставных
предложений, производить
сопоставительный анализ и
использовать синонимию двусоставных
и односоставных предложений;
односоставные предложения в
обобщенном значении и в пословицах,
афоризмах, крылатых выражениях
Уметь пользоваться двусоставными и
односоставными предложениями как
синтаксическими синонимами,
анализировать в сопоставлениях
разновидности односоставных
предложений, составлять диалоги с
употреблением определенно-личных
предложений, включать неопределенноличные предложения в
составляемые сюжетные тексты,
употреблять безличные предложения в
миниатюрных зарисовках явлений
природы
Уметь различать виды односоставных
предложений, определять способы
выражения главных членов в них,
различать разные типы сказуемых,
правильно расставлять знаки
препинания, выразительно читать

§38,
упр.
216,
контр.
вопросы

Словарн
ый
диктант//
тест

§37,
упр. 219

49.

Понятие об
осложненном
предложении

Урок
усвоени
я новых
знаний

Понятие об однородных
членах предложения.
Средства связи
однородных членов
предложения

Урок
усвоени
я новых
знаний

Понятие об однородных
членах предложения.

Урок
закреплен
ия
изученног
о

Однородные члены

Урок

50.

51.

52.

Осложненные и
неосложненные
предложения

Уметь находить в предложении
смысловые отрезки, которые
необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать их выбор и
расставлять знаки препинания в
соответствии с изученными
правилами
Предложения с
Уметь опознавать однородные члены
однородными
(распространенные,
членами. Средства нераспространенные, выраженные
связи одно-родных различными частями речи, ряды
членов
однородных членов), соблюдать
предложения.
перечислительную интонацию в
Интонационные и
предложениях с однородными
пунктуацион-ные
членами, строить предложения с
особенности
несколькими рядами однородных
предложения с
членов
однородными
членами
Предложения с
Уметь опознавать однородные члены
однородными
(распространенные,
членами. Средства нераспространенные, выраженные
связи одно-родных различными частями речи, ряды
членов
однородных членов), соблюдать
предложения.
перечислительную интонацию в
Интонационные и
предложениях с однородными
пунктуационные
членами, строить предложения с
особенности
несколькими рядами однородных
предложения с
членов
однородными
членами
Предложения с
Уметь опознавать однородные члены

§ 39,
упр. 222.

§ 40,
упр. 226.

§ 40,
упр. 234

Диктант

§ 40,

предложения, связанные
только
перечислительной
интонацией и
пунктуация при них

усвоени
я новых
знаний

РР
Изложение по упр. 242

Урок
развития
речи

Однородные и
неоднородные
определения

Урок
усвоени
я новых
знаний

Однородные и
неоднородные
определения

Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и пунктуация
при них

Урок
усвоени
я новых
знаний

Однородные
члены
предложения,
связанные
сочинительными

53.

54.

55.

однородными
членами. Средства
связи одно-родных
членов
предложения.
Интонационные и
пунктуаци-онные
особенности
предложения с
однородными
членами
Стили и типы речи,
анализ содержания
и языковых
средств,
использование
просмотрового
чтения по
ключевым словам

(распространенные,
нераспространенные, выраженные
различными частями речи, ряды
однородных членов), соблюдать
перечислительную интонацию в
предложениях с однородными
членами, строить предложения с
несколькими рядами однородных
членов

по
упр.234

Уметь пересказывать текст, отражать
свое понимание проблематики и
позиции автора исходного текста,
производить частичный языковой
анализ текста, применяя знания о
частях речи, структуре предложения,
синтаксических функциях частей речи в
тексте, уметь подбирать однокоренные
слова
Уметь различать однородные и
неоднородные определения на основе
смыслового, интонационного и
грамматического анализа предложений,
правильно ставить знаки препинания в
предложениях с однородными и
неоднородными определениями
Уметь правильно ставить знаки
препинания при однородных членах,
связанных сочинительными союзами,
составлять схемы предложений с
однородными членами; определять

Изложен
ие

упр. 241

§42,
упр.
244(1,
II).

§ 43,
упр. 252.

союзами, и
пунктуация при
них

56.

57.

58.

Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и пунктуация
при них

Урок
закреплен
ия
изученног
о

Обобщающие слова
при однородных
членах и знаки
препинания при них

Урок
усвоени
я новых
знаний

Обобщающие слова при
однородных членах
предложения и знаки
препинания при них

Урок
закреплен
ия
изученног
о

оттенки противопоставления,
контрастности, уступительности и
несоответствия, выражаемые
противительными союзами;
чередование или неопределенность
оценки явлений, выражаемые
разделительными союзами, расставлять
знаки препинания
Однородные
Уметь пользоваться предложениями с
члены, связанные
однородными членами в речи,
сочинительными
различать простые предложения с
союзами, и
однородными членами, связанными
пунктуация при
союзом И, и сложносочиненные
них
предложения; производить возможную
синонимическую замену союзов при
однородных членах
Обобщающие
Уметь находить обобщающие слова при
слова при
однородных членах, определять место
однородных членах их по отношению к однородным
и знаки препинания членам, правильно ставить знаки
при них
препинания, составлять схемы
предложений с обобщающими словами
при однородных членах
Обобщающие
Уметь различать предложения с
слова при
обобщающими словами при
однородных членах однородных членах и предложения с
предложения и
составным именным сказуемым,
знаки препинания
распознавать логические категории рода
при них
и вида, общего и частного. Правильно
расставлять знаки препинания,
использовать предложения с
обобщающими словами при

§ 43,
упр. 257

§ 44,
упр. 269

§ 44,
упр. 274

59.

Синтаксический и
пунктуационных разбор
предложений с
однородными членами.
Стилистические
особенности
предложений с
однородными членами

Повтори
тельнообобщаю
щий урок

Систематизация и
обобщение изученного
по теме «Однородные
члены»

Повторит
ельнообобщаю
щий урок

КР

Уроки

60.

61.

однородных членах в текстах
различных стилей
Синтаксический и Уметь производить синтаксический и
пунктуационный
пунктуационный разбор предложений
разбор
с однородными членами,
предложений с
использовать разные типы
однород-ными
сочетаний однородных членов
членами.
(парное соединение, с
Стилистические
повторяющимися союзами, с
особенности
составными союзами) как средство
предложений с
выразительности,
выбирать форму
однородными
сказуемого при однородных
членами. Синонимия подлежащих, соблюдать нормы
простых
сочетания однородных членов
предложений с
однородными
членами и
сложносочиненных
предложений
Средства связи
Уметь опознавать, строить и читать
однородных
предложения с однородными членами,
членов
правильно ставить знаки препинания,
предложения. Знаки соблюдая интонационные особенности
препинания при
предложений
однородных членах.
Интонационные и
пунктуационные
особенности
предложений с
однородными
членами
основные
Уметь на письме соблюдать основные

Диктант
по
упр.274

§ 45, 46,
упр.
277,
280.
контрол
ьные
вопросы

§ 40-46,
упр.
286, (15
абзацы)

Диктант

Диктант по упр. 247

контрол
я

Понятие об обособлении
второстепенных членов
предложения

Урок
усвоени
я новых
знаний

Обособление
определений.
Выделительные знаки
препинания при них

Урок
усвоения
новых
знаний

Обособление
определений.
Выделительные знаки
препинания при них

Урок
закреплен
ия
изученног
о

62.

63.

64.

пунктуационные
орфографические и
правила
Понятие об
обособлении
второстепенных
членов
предложения

орфографические и пунктуационные
нормы

Иметь представление об
обособлении как способе придать
второстепенным членам предложения
относительную смысловую
самостоятельность, особую значимость
в высказывании; уметь
характеризовать разные признаки
обособления оборотов: смысловые,
грамматические, интонационные и
пунктуационные; уметь опознавать
обособленные члены, выраженные
причастными и деепричастными
оборотами
Обособление
Уметь находить грамматические
согласованных
условия обособления определений,
распространенных выраженных причастными оборотами
и
и прилагательными с зависимыми
нераспространенны словами, а также согласованные
х определений.
одиночные определения, относящиеся к
Выделительные
существительным, интонационно
знаки препинания правильно их произносить, ставить
при них
знаки препинания при пунктуационном
оформлении письменного текста
Обособление
Уметь опознавать условия обособления
определений.
определений, интонационно
Выделительные
правильно произносить предложения
знаки препинания
с обособленными определениями, при
при них
пунктуационном оформлении
письменного текста правильно ставить

с
грамм.за
д

§ 47,
упр. 289.

§ 48,
упр. 292

Словарн
ый
диктант//
тест

§ 48,
упр. 299

Р.р.
Рассуждение на
дискуссионную тему

Уроки
развития
речи

66.

Обособление
приложений.
Выделительные знаки
препинания при них

Урок
усвоени
я новых
знаний

67.

Обособление
приложений.
Выделительные знаки
препинания при них

Урок
закреплен
ия
изученног
о

65.

68.

КР Контрольная
работа (КАТ по теме
«Обособленные члены
предложения»)

Уроки
контрол
я

знаки препинания, использовать
обособленные определения в текстах
разных стилей и типов
Рассуждение
на Уметь
создавать
текстоснове
рассуждение, сохраняя его
литературного
композиционные элементы (тезис,
произведения
доказательства, вывод), ориентируясь
на определенного читателя или
слушателя, отобрать аргументы с
целью обогащения речи, умело вплетать
цитаты из художественного текста,
обосновывать свое мнение Обособление
Знать основные условия обособления
согласованных
приложений, интонационно правильно
приложений.
произносить предложения с
Выделительные
обособленными приложениями,
знаки препинания
правильно ставить знаки препинания
при них
при выделении обособленных
приложений
Обособление
Уметь опознавать приложения в тексте
приложений.
на слух, правильно ставить знаки
Выделительные
препинания, интонационно правильно
знаки препинания
произносить предложения с
при них
обособленными приложениями,
использовать обособленные приложения
в разных стилях и текстах речи
Однородные
Уметь анализировать текст по
Комплек
члены предложения следующим параметрам:
сный
композиционно-содержательный
анализ
анализ текста (определение темы,
текста.
главной мысли, количества микротем
и т. п.); стилистический (обоснование

§ 50,
упр. 307

§50, упр.
311

69.

70.

Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и одиночным
деепричастием

Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным оборотом
и одиночным
деепричастием

Урок
усвоени
я новых
знаний

Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием

Урок
закреплен
ия
изученног
о

Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом и
одиночным
деепричастием

принадлежности текста к
определенному стилю речи, выделение
характерных для стиля языковых
средств и стилистических приемов);
типологический анализ текста
(выделение в тексте ведущего типа
речи); языковой анализ отдельных
элементов текста; анализ
правописания отдельных слов и
пунктуации предложений
Уметь определять условия обособления
обстоятельств, выраженных
деепричастным оборотом и
одиночным деепричастием, находить
деепричастный оборот, определять его
границы, правильно ставить знаки
препинания при обособлении
обстоятельств, использовать в речи
деепричастный оборот, правильно
строить предложения с ними, уметь
заменять их синонимичными
конструкциями
Уметь определять границы
деепричастного оборота, правильно
ставить знаки препинания при
обособлении,
конструировать
предложения с деепричастным
оборотом, исправлять ошибки в
предложении, интонационно правильно
произносить, опознавать обособленные
обстоятельства как изобразительновыразительные средства в

Диктант
по
упр.311

§51, упр.
317
(4,5), рры

§51,
упр.
322.

71.

72.

73.

74.

Обособленные
уточняющие члены
предложения.
Выделительные знаки
препинания при
уточняющих членах
предложений
Уточняющие,
поясняющие,
присоедини-тельные
члены предложения, их
смыс-ловая и
интонационная
особенности
Синтаксический и
пунктуационных разбор
предложений с
обособленными
членами.

Систематизация и
обобщение изученного
по теме «Обособленные

Урок
усвоени
я новых
знаний

Урок
закреплен
ия
изученног
о

Повтори
тельнообобщаю
щий урок

Повтори
тельнообобщаю

Обособленные
уточняющие члены предложения.
Выделительные
знаки препинания
при уточняющих
членах
предложения
Уточняющие,
поясняющие,
присоединительны
е члены
предложения, их
смысловая и
интонационная
особенности
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений
с обособленными
членами.
Стилистические
особенности
предложений с
обособленными
членами.
Обособление
второстепенных
членов

художественной речи
Иметь представление об уточняющих
членах предложения и о свойствах,
отличающих их от обособленных
оборотов, уметь опознавать
уточняющие члены на
основе
семантико-интонационного анализа
высказывания

§ 52,
упр.
326.

Умение производить смысловой анализ
предложений с уточняющими,
присоединительными, поясняющими
членами предложения, соблюдать
интонацию уточнения

Уметь производить синтаксический и
пунктуационный разбор предложений
с обособленными членами

Уметь определять и выделять на письме
обособленные второстепенные члены,
определять сходство и различие между

§ 52,
упр. 323
к
диктант
у

Диктант
по
упр.323

§ 53-54,
упр.333,
контрол
ьные
вопросы

§ 47-54,
упр.334

члены предложения»

75.

76.

77.

щий урок

предложения.
Постановка знаков
препинания
при
обособлении.
Наблюдение
над употреблением
предложений
с
обособленными
членами в устной
и письменной речи

К.Р. Контрольная
Урок
работа (диктант по теме контрол
«Обособленные члены
я
предлож.»)
Обращение, его
Урок
функции и способы
усвоени
выражения.
я новых
знаний

Обособленные
члены, знаки
препинания при
них
Обращение, его
функции и
способы
выражения.
Выделительные
знаки при
обращении

Знаки препинания при
обращении.
Употребление
обращений

Обращение, знаки
препинания
при
нем. Интонация
предложения с
обращениями.
Наблюдение за
употреблением

Урок
закреплен
ия
изученног
о

обособлением согласованных и
несогласованных определений, отличие
в обособлении согласованных
определений и приложений, различие в
обособлении определений, выраженных
причастным оборотом, и обособлении
обстоятельства, выраженного
деепричастным оборотом, создавать
тексты с включением различных
случаев обособления, обосновывать
синтаксические нормы построения
предложений с обособленными
членами и выразительно читать их
Уметь воспроизводить аудируемый
текст на письме, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы
Иметь представление об обращении за
счет осмысления основного назначения
обращения в речи (звательная,
оценочная и изобразительная функция
обращения), уметь характеризовать
синтаксические, интонационные и
пунктуационные особенности
предложений с обращениями
Уметь интонационно правильно
произносить предложения, употреблять
формы обращений в различных
речевых ситуациях, различать
обращения и подлежащие
двусоставного предложения

Диктант

§ 55, 56,
упр. 347

§ 57, 58,
упр. 355.

Вводные конструкции
(слова, словосочетания,
предложения)

Урок
усвоени
я новых
знаний

78.

79.

80.

Знаки препинания при
вводных словах,
вводных сочетаниях и
вводных предложениях

Урок
закреплен
ия
изученног
о

Вводные предложения,
знаки препинания при
них

Урок
усвоени
я новых

обращений в
разговорной речи,
языке
художественной
литературы и
официальноделовом стиле
Вводные
конструкции
(слова,
словосочетания,
предложения).
Группы вводных
конструкций по
значению.
Выделительные
знаки препинания
при вводных
словах,
словосочетаниях
Вводные
слова,
словосочетания и
знаки препинания
при них

Вводные
предложения,
знаки препинания

Знать группы вводных конструкций по
значению, понимать роль вводных слов
как средства выражения субъективной
оценки высказывания, уметь
выражать определенные отношения к
высказыванию с помощью вводных
слов, правильно ставить знаки
препинания при вводных словах,
различать вводные слова и члены
предложения

§59-60,
упр. 366,
367.

Уметь употреблять в речи вводные слова
с учетом речевой ситуации, правильно
расставлять знаки препинания при
вводных словах, соблюдать
интонацию при чтении предложений,
использовать вводные слова как средство
связи предложений и смысловых частей,
производить синонимическую замену
вводных слов
Уметь употреблять в речи вводные
Диктант
предложения с целью внесения
по
добавочных сведений, тех или иных
упр.376

§ 61,
упр. 376

§ 61,
упр.
384.

знаний

81.

82.

Вставные слова,
словосочетания и
предложения

Междометия в
предложении
К.Р.
Контрольная работа
(КАТ по теме
«Вводные слова,
словосочетания и
предложения»)

83.

Урок
усвоени
я новых
знаний

Урок
усвоени
я новых
знаний
Урок
контрол
я

при них

обстоятельств, расширения описания
предмета; правильно строить,
выразительно читать предложения с
вводными конструкциями
Вставные
Иметь представление о вставных
конструкции,
конструкциях и их смысловых
особенности
отличиях от вводных слов и
употребления
предложений, уметь опознавать
вставных
вставные конструкции, правильно
конструкций
читать предложения с ними,
расставлять знаки препинания на
письме
Особенности
Иметь представление о междометиях,
употребления
уметь опознавать междометия,
междометий в
правильно читать предложения с ними,
предложении
расставлять знаки препинания на
письме
Вводные
Уметь производить синтаксический
конструкции как
разбор предложений с вводными
средство выражения конструкциями, обращениями и
оценки
междометиями, правильно ставить
высказывания,
знаки препинания, производить
воздействия на
синонимическую замену вводных слов,
собеседника.
различать вводные слова и созвучные
Группы вводных
члены предложения, использовать
слов и выражений вводные слова как средство связи
по значению.
предложений и смысловых частей
Вводные
текста, различные формы обращений в
предложения
речевом этикете, риторические
вставные
обращения как прием
конструкции.
публицистического и художественного
Обращение и
стилей-

§ 62,
упр.
390.

§ 63,
упр. 393
(4-6).
Комплек
сный
анализ
текста

84.

85.

86.

Синтаксический и
пунктуационных разбор
предложений с
вводными и вставными
конструкциями
Систематизация и
обобщение изученного
по теме. Предложения с
вводными
конструкциями,
обращениями и
междометиями

Повтори
тельнообобщаю
щий урок

Повтори
тельнообобщаю
щий урок

Урок
усвоени
я новых

способы его
выражения. Знаки
препинания
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений
с вводными и
вставными
конструкциями.
Вводные
конструкции как
средство выражения
оценки
высказывания,
воздействия на
собеседника.
Группы вводных
слов и выражений
по значению.
Вводные
предложения и
вставные
конструкции.
Обращение и
способы его
выражения. Знаки
препинания
Способы передачи
чужой речи.
Предложения с

Уметь производить синтаксический и
пунктуационный разбор предложений
с вводными и вставными
конструкциями

§ 64,
упр.
398,
контр.
вопросы

Уметь производить синтаксический
разбор предложений с вводными
конструкциями, обращениями и
междометиями, правильно ставить
знаки препинания, производить
синонимичную замену вводных слов,
различать вводные слова и созвучные
члены предложения, использовать
вводные слова как средство связи
предложений и смысловых частей
текста, различные формы обращений в
речевом этикете, риторические
обращения как прием
публицистического и художественного
стилей

выписат
ь5
предлож
е-ний с
вводными и
вставны
ми
констру
кциями

Знать основные способы передачи
Словарн
чужой речи, уметь выразительно
ый
читать предложения с прямой речью, диктант//

§ 65-66,
упр. 403

Понятие о чужой речи

87.

88.

89.

90.

91.

Косвенная речь

Прямая речь

Диалог

Р.Р. Изложение сжатое
«Слово родина»
тетрадь
Р.р. Рассказ

знаний

правильно ставить в них знаки
препинания и обосновывать их
постановку

Урок
усвоени
я новых
знаний

прямой речью.
Разделительные и
выделительные
знаки препинания в
предложениях с
прямой речью
Предложения
с
косвенной речью.
Замена
прямой
речи косвенной

Урок
усвоени
я новых
знаний

Предложения
с
прямой речью.
Замена косвенной
речи прямой

Урок
усвоени
я новых
знаний
Уроки
развития
речи

Диалог, знаки
препинания при
диалоге

Знать понятие «прямая речь», уметь
различать прямую и косвенную речь,
заменять прямую речь косвенной и
наоборот, обосновывать постановку
знаков препинания при прямой речи
Знать понятие «диалог», обосновывать
постановку знаков препинания при
диалоге

Уроки
развития
речи

Текст как речевое
произведение

Композиция
рассказа,
использование в
рассказе диалога
как
текстообразующего

тест

Знать понятие «косвенная речь», уметь
различать прямую и косвенную речь,
заменять прямую речь косвенной и
наоборот, обосновывать постановку
знаков препинания при косвенной речи

Уметь пересказать фрагмент
прослушанного текста, сохраняя
структуру и языковые особенности
исходного текста, соблюдая нормы
литературного языка на письме
Уметь создать текст
повествовательного характера, сохраняя
типологические особенности, включать
в свой рассказ диалог,
соблюдать на письме литературные
нормы

§ 67-68. 5
предл с
пря-мой
речью
замен
косв
§ 69,
упр. 412
(4,5)
§ 70,
упр. 417
Изложен
ие

§ 71

92.

93.

94.

95.

Цитаты и знаки
препинания при них

Синтаксический и
пунктуационных разбор
предложений с чужой
речью

Систематизация и
обобщение изученного
по теме

К.Р.
Контрольная работа
(диктант по теме
«Повторение в конце
года»)

Урок
усвоени
я новых
знаний
Повтори
тельнообобщаю
щий урок

Повтори
тельнообобщаю
щий урок

Урок
контрол
я

элемента
Цитаты и знаки
препинания
при
них
Синтаксический и
пунктуационный
разбор
предложений с
чужой речью.
Способы передачи
чужой речи:
прямая и косвенная
речь. Синонимия
предложений с
прямой и
косвенной речью.
Использование
разных способов
цитирования в
собственных
речевых
высказываниях
Чужая речь, знаки
препинания при
передаче чужой
речи

Знать правила оформления цитат,
уметь вводить цитаты в речь,
правильно ставить' знаки препинания
при цитировании
Уметь производить синтаксический и
пунктуационный разбор предложений
с чужой речью.

§ 72,
упр. 423
(1 абз)
§ 72,
упр.316,
р-ры

Уметь производить синтаксический
разбор предложений и моделировать
предложения с прямой речью,
производить синонимичную замену
предложений с прямой и косвенной
речью, пунктуационно оформлять
предложения с прямой речью, с
косвенной речью, выразительно читать
предложения с прямой и косвенной
речью

Уметь производить синтаксический
разбор предложений и моделировать
предложения с прямой и косвенной
речью, правильно ставить знаки
препинания, производить
синонимическую замену предложений
с прямой и косвенной речью,

диктант

Синтаксис и морфология

Повторит
ельнообобщаю
щий урок

Синтаксис и пунктуация

Повторит
ельнообобщаю
щий урок

Синтаксис и культура
речи

Повторит
ельнообобщаю

96.

97.

98.

пунктуационно оформлять предложения
с прямой речью, с косвенной речью,
выразительно читать предложения с
прямой и косвенной речью
Уметь опознавать части речи по их
грамматическим признакам, определять
синтаксическую роль в предложении,
использовать в речи разные виды
омонимов, виды и средства
синтаксической связи

Морфология и
синтаксис как
разделы
грамматики. Разнообразие
синтаксических
конструкций.
Первичные и
вторичные функции
различных частей
речи
Пунктуация как
Понимать смыслоразличительную роль Словарн
система правил
знаков препинания, уметь
ый
правописания
пунктуационно грамотно оформлять
диктант//
предложений.
предложения с однородными и
тест
Знаки препинания, обособленными членами предложения,
их функции.
с прямой и косвенной речью,
Одиночные и
обращениями и вводными словами,
парные знаки
обосновывать выбор знаков препинания
препинания.
Сочетания знаков
препинания. Роль
пунктуации в
письменном
общении
Нормы
Уметь соблюдать орфографические,
литературного
грамматические и лексические нормы
русского языка в при построении словосочетаний разных

§ 73,
упр. 436

§74.
Состави
ть
инструк
цию

§ 75,
упр. 448
(отредак

Синтаксис и орфография
99.

100.

101.
102.

К.Р.
Контрольная работа
(КАТ по теме
«Повторение в конце
года»)
Резерв

щий урок

построении
словосочетаний и
предложений

Повторит
ельнообобщ.
урок
Уроки
контрол
я

Общеобязательные
правила
орфографии и
пунктуации
Синтаксис и
пунктуация
простого
предложения,
синтаксические
нормы, текст, типы
и стили речи

видов, синтаксические нормы - при
построении предложений, исправлять
нарушения синтаксических норм,
владеть языковыми средствами в
соответствии с целями общения
Уметь опознавать слова с изученными
орфограммами, безошибочно писать,
расставлять знаки препинания
Уметь анализировать текст:
производить композиционносодержательный, стилистический,
типологический анализ текста,
языковой анализ отдельных элементов
текста, анализ правописания отдельных
слов и пунктуации предложений.

Резерв

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
«Русский язык 8 кл.» Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, М.»Просвещение» 2012 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Русский язык 8 кл.» Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, М.»Просвещение» 2012 г.

тировать
письмо)

Комплек
сный
анализ
текста

750 избранных школьных изложений, Т.Л.Фёдорова М:«ЛадКом» 2011
Сборник диктантов 5-9 кл. М: «ВАКО» 2013 г.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
intl/ru/slides/about/
ppt-online.org
uchitelya.com
library/prezentatciya_k_uroku_russkogo_…

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)